文学院  李芹

教育教学质量文化不仅关乎学生的成长与未来，更是教师专业成长与职业幸福的源泉。强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质，包括知识技能、思维能力、创新精神、社会责任感以及健康的身心素质等。这种文化的形成，能够引导教师树立正确的教育观、教学观和学生观，使教育教学活动不再局限于知识的传授，而是更关注学生的全面发展和长远发展。

一、教育教学质量文化在教学实践中的体现

在实际教学过程中，教育教学质量文化建设体现在多个方面，深刻地影响着教师的教学行为和学生的学习体验。

（一）以学生为中心的教学设计

教学设计不应是教师单方面的知识传授计划，而应充分考虑学生的需求、兴趣、能力水平和学习风格的个性化学习方案。每学期开始前，我都会深入了解学生的学情，包括他们的基础知识掌握情况、学习习惯、兴趣爱好以及学习目标等。通过问卷调查、课堂讨论、个别访谈等方式收集信息，为教学设计提供依据。在线上教学不断深入的改革中，我建设了丰富的课程资源，录制了大量说课视频，方便学生随时随地查阅课程资料。依托超星学习通，积极建设课程资源，利用信息技术把传统课堂教学的优势和网络教学的优势相结合。打造以学生为中心的“三阶段六环节”教学模式。学生认可教师的教学组织过程及教学方法，认可教师的教学态度，纷纷表示在我的课堂上收获很多。

同时，在课堂教学中，我注重设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。除了传统的讲授法外，还会组织小组合作学习、探究式学习等活动。例如在学习“故乡”这一课时，我先布置任务给学生，让学生以故乡为背景进行分组，课前收集关于家乡的资料，让学生扮演导游的角色，自己设计日语导游词，向大家介绍家乡，并选出最受欢迎的小导游。通过这些活动调动学生的积极性，也增加了学生对故乡特色民俗的了解，感受到故乡的变化发展，在感受家乡的文化底蕴的过程中，培养亲近家乡民俗，热爱家乡的情怀。

（二）多元化的教学评价体系

除了关注学生的学业成绩外，更加注重对学生学习过程、学习态度、学习方法以及综合素质的评价。在我的课堂上，学生的平时表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等都占有一定的权重。例如，我会制定详细的课堂参与评价标准，包括主动发言次数、发言质量、对他人观点的尊重与回应等方面，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。对于作业评价，我不仅仅关注答案的正确性，还会对学生的解题思路、书写规范、创新思维等方面进行评价，并给予个性化的反馈和建议。

此外，还会通过开展学科竞赛等实践活动对学生的综合素质进行评价。除了课堂教学外，注重培养学生的综合能力，积极指导学生参加各种比赛。指导学生参加人民中国杯系列赛事、“亿学杯”全国大学生日语词汇及综合能力大赛、全国高校大学生外语水平能力大赛、全国外语词汇大赛等，学生均取得了优异成绩。学科竞赛获奖反应了学生在知识应用、实践能力、创新思维等方面的发展情况。这种多元化的评价体系能够更全面、客观地反映学生的学习成果和成长进步，为学生提供更有针对性的学习指导和反馈，同时也有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

（三）营造积极向上的课堂文化氛围

在课堂教学中，我努力营造一种积极向上、民主和谐、鼓励创新的文化氛围。首先，尊重每一位学生的个性差异和独特见解，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法和观点，即使学生的回答不完全正确，我也会给予肯定和鼓励，引导他们进一步思考和探索。

此外，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。通过小组合作学习等活动，让学生学会在团队中相互协作、相互支持，共同完成学习任务。

二、教育教学质量文化建设对教师专业成长的促进作用

参与教育教学质量文化建设的过程，也是教师不断提升自我、实现专业成长的过程。在这个过程中，我深刻体会到了以下几个方面的促进作用。

（一）更新教育教学理念

在与同行的交流学习、参加各类培训研讨活动以及对教育教学实践的反思过程中，我逐渐摒弃了传统的以教师为中心、注重知识灌输的教学理念，树立起以学生为中心、注重学生全面发展和个性培养的现代教育理念。例如，通过学习建构主义学习理论，我认识到学生是学习的主体，知识是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这一理念的转变使我在教学设计和教学实施过程中更加注重引导学生主动参与、自主探究，为学生创造更多的实践机会和体验空间，让学生在积极主动的学习过程中构建自己的知识体系。

（二）提升教学技能和方法

在教学实践中，我积极尝试运用各种新的教学方法和手段，如多媒体教学、在线教学平台、教育软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。例如，在教授环境保护的内容时，我会利用多媒体资源展示环境污染的图片、视频资料等，让学生更加直观地感受到环境问题的严重性，引导学生增强环保意识，落实环保行动。同时，通过参加教学技能培训和竞赛活动，我不断磨练自己的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的技能。在参加外研社杯日语专业课程思政教学大赛中，我通过精心设计教学环节、巧妙运用教学方法、注重与学生的互动交流以及良好的教学仪态展示，获得了优异的成绩。这次经历不仅让我增强了自信心，更重要的是让我在备赛和参赛过程中对教学技能有了更深入的理解和掌握，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

（三）积极开展教育教学研究

在日常教学工作中，我会关注一些教育教学热点难点问题，并将其转化为研究课题。例如，针对学生在日汉互翻过程中存在的误译现象，我从学生在中日互译过程中的误译案例入手，从词汇、语法、文化差异三个方面进行对译分析，结合具体情景语境探讨误译实例，总结翻译对策，深入探索了导致学生翻译困难的原因，并提出了一些针对性的教学策略和方法，如提高语用翻译意识、学生有意识地灵活运用多种翻译技巧，使译文更加地道。

三、面临的挑战与应对策略

在参与教育教学质量文化建设的过程中，虽然取得了一些成绩和经验，但也不可避免地面临着一些挑战。

（一）如何合理分配时间

教育教学质量文化建设对教师提出了更高的要求，需要教师在教学设计、教学实施、教学评价、教学研究等多个方面投入更多的精力和时间。为了应对这一挑战，我学会了合理规划时间，制定详细的工作计划和时间表，将各项工作任务按照重要性和紧急程度进行排序，优先处理重要且紧急的任务，合理安排时间处理其他任务。同时，充分利用碎片化时间，如课间休息、午休时间等，处理一些简单的教学事务或进行教学反思。

（二）学生个体差异与教学资源的适配性问题

每个学生都有其独特的学习风格、兴趣爱好、知识基础和学习能力，在教学过程中需要教师提供个性化的教学支持和资源。然而，在实际教学中，由于班级学生人数较多，教师很难做到对每个学生的情况都了如指掌，且教学资源有限，难以完全满足学生的个性化需求。为了解决这一问题，我充分利用现代信息技术手段，利用泛雅网络平台，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习内容和学习方式。

四、展望

在参与学校教育教学质量文化建设的过程中，我深刻体会到了其在教学实践中的全方位体现以及对教师专业成长的积极促进作用。未来我将继续坚守教育初心，积极投身于教育教学质量文化建设的伟大实践中。不断学习和借鉴先进的教育教学理念和方法，努力提升自己的专业素养和教育教学水平，为学生的成长和学校的发展贡献自己的力量。相信在全体师生的共同努力下，我们一定能够打造出具有特色和影响力的教育教学质量文化品牌，为教育事业的发展书写更加辉煌的篇章。