艺术学院 张甲鹏
《产品渲染与后期处理》课程具有实用性强、应用面广、与项目设计表现联系密切等特点,是培养产品设计专业应用型人才所需的重要课程。本课程是一门技能课,主要讲授如何利用3DSMax、VRay及Photoshop完成产品设计从模型、到产品渲染、再到后期创意表现的操作技巧。课程共48学时(其中理论占16学时,实验占32学时),面向2018产品设计1班和2班,共计83人。
疫情期间为了不耽误学生渲染技能的提升,响应 “停课不停学”的号召,将本课程安排在了线上,主要采取“QQ学习群”授课和“超星学习通”授课结合的授课方式。
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线上教学方式
(一)线上教学资源建设与教学准备
教学资源准备方面坚持以学生学习为中心,充分考虑“学生能学到什么”和“怎么才能有效学习”。本课程总体上根据要求利用“学习通”完成了前四周每次课程说课视频、授课PPT、讲义、测验、互动、参考资源等线上教学资源的建设;创建课程“QQ学习群”并上传各项教学资料;考虑到本课程具有较强实操性的特点,在视频资源中补充录制了软件操作演示类视频,平均每次30分钟左右、确保涵盖主要知识点、确保能够学后即用。
(二)线上教学方式
《产品渲染与后期处理》主要采取“QQ群授课”和“超星学习通授课”结合的授课方式,该方式也在教学中不断探索和更新,截至目前形成以下教学方式。
“QQ学习群授课”是本课程理论环节主要使用的授课方式,主要使用“屏幕分享”方式直播、“聊天”、“小小签到”考勤、“投票”互动、“群相册(图1,图2)”学习成果展示等方式。“屏幕分享”直播内容整体上是先前录播视频的迭代,主要用于本课程理论课知识讲解演示、遗漏知识点补充演示、教学难点演示、答疑演示等,同时直播过程可实时监控学生是否加入直播、方便了解学生学习动态。“聊天”主要用于提问、点名、答疑,内容不限于文字、语音、截图等,个人认为是软件类课程教学中直接、高效线上答疑方式。“小小签到”用于特殊情况下辅助考勤,单纯从课堂考勤方面考虑并不怎么实用。“投票”可以做一些简单的互动,但不易统计和评分。“群相册”主要用于学习成果的公开展示,可以看到每位同学练习或实验的结果,有效的形成隐形的竞争环境。
产品渲染与后期处理合堂QQ群相册
“超星学习通授课”综合使用了学习通内的拍照签到、通知、测验、讨论、视频、课下作业、学习预警等功能,各个环节大数据直观显示、方便教学。目前课程中实验环节基本全程依托“超星学习通授课”授课,QQ群通知用于辅助实验教学。
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教学实施过程
(一)课前准备
线上教学课前的准备工作尤为重要,主要完成了整理学生问题、完善课件、制作精准案例、检查教学资料、设计课堂互动等准备工作。
在课下,总会遇到学生对于软件操作的问题反馈,在做好答疑的同时,将学生的问题统计并整理下来更新到下次的授课中,可以完善课程内容、方便学生更全面的熟悉操作。知识是常讲常新的,课件也是实时更新的,课前和课后都根据整体的教学反馈和个人检查完善教学课件。为了加深学生对软件理论知识的理解,每次课都会制作一个既能有效涵盖本节课主要知识点又能与专业联系紧密的案例,贯穿整节课程教学,案例会在课前提前发送到学习通和QQ群并提醒学生下载。合理的线上互动是激发学生学习兴趣的重要手段,在课前以图片或话术的方式设置好课程中的各个互动环节,可以提高互动的效率。
学生在QQ群中积极参与互动
(二)授课过程
经过两周的探索目前形成了“课前发放上课通知、课前签到、前课回顾与课下问题讲解、课中重要知识点演示/实验任务下达、学生练习/实验、QQ群集中答疑、总结、成果展示(QQ群相册)的线上授课过程,另外互动环节(图3)会在课中发放并提醒学生积极参与。
课前发放上课通知是以“QQ群文本+@全员”和“学习通通知”并行方式在课前20分钟发放。上课前5分钟组织学生通过学习通签到,并对无法正常签到的做好统计和及时沟通。
前课回顾与课下问题讲解设置在课成开始的前5-10分钟,前课回顾的内容会在上课前提前以图片的形式发到QQ群中,并要求学生提前回顾好;回顾方式主要结合实际情况在QQ或学习通内通过抢答、测验等方式完成(图4)。课下问题讲解环节的内容选取自课下整理的比较有代表性的问题,讲解方式为QQ群直播讲解和演示。
课中重要知识点演示环节主要应用于理论课时,直播环节为全员闭麦状态,方式为QQ群直播案例演示,同时对关键的步骤做好截图标记(图5)、方便学生联想回忆;主要内容是结合案例讲解本节重要知识点(较超星中的内容有所更新);演示的环节会放慢速度,确保学生能够边听边练,保证每次课学生都会有一个运用本节课知识完成的满意作品。实验任务下达主要应用于实践环节,方式为“QQ群文本加图片”通知和“学习通”通知并行,将实验任务分步骤拆解、分时段通知,内容精确实到实验步骤如何执行和具体注意事项。
前课回顾环节QQ群节选
理论授课环节操作演示关键点节选
QQ群集中答疑主要是应用于理论课时,方式不限于直播操作演示、截图标记、语音和文字等,力求能够使每个学生掌握难点(图6)。临近下课的时段会做一个小的总结,并要求学生把本节的学习成果传到QQ群相册中形成隐形的学习竞争环境。
QQ群集中答疑节选
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教学效果评价
与传统授课相比线上授课增加了更多的不可控因素(网络、学习状态、是否本人等)。截至目前学生整体表现活跃尤其在QQ群内能够积极发言,学习通内能够快速完成签到、测验、讨论互动。每次课能够高效完成课堂练习和实验任务、学习状态表现良好。通过学生提交的作业能够发现基本上全部学生能够掌握课程知识点,并能运用知识点有效完成作业,作业质量与预期要求吻合(图7),学习效果良好。
学生优秀渲染作品节选
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教学反思
“QQ学习群”授课和“超星学习通”授课结合的授课方式适用于软件类课程的线上授课,但是很多环节无法控制和监督。这种线上教学方式具有能够有效提升上课的效率(如考勤、测验、讨论、提交作业等效率明显提升),通过后台大数据方便统计和了解学生学习动态等优势;另外线上资源可以反复查看,能够使学生复习更加有效。但学习效果仅通过线上评测、有明显的片面性,至于学生是否真的自觉学习、作业是否个人完成等均无法有效判断。目前本课程的授课进度整体与计划相比偏慢,尤其在实验环节、部分实验步骤需要拖到课下完成,计划根据实际情况适当调整后续实验的任务量;理论授课环节部分内容冗长,计划精简理论讲授内容。