C刊热文|体育教师健康教育素养 培育的国际镜鉴与中国路径

      引文来源：吕 钶.体育教师健康教育素养培育的国际镜鉴与中国路径[J].体育科学,2025,45(4):78-88.

在“健康中国”战略的引领下，青少年健康素养的提升被置于前所未有的高度。体育教师作为学校健康教育的重要实施者，其健康教育素养的培育显得尤为重要。然而，当前我国体育教师健康教育素养的培育仍面临诸多挑战，如课程设置不够完善、实践环节缺失、专业标准不明晰等。鉴于此，本文旨在通过国际比较的视角，借鉴美国与澳大利亚的先进经验，探索适合我国国情的体育教师健康教育素养培育路径。

1. 我国体育教师健康教育素养培育的现状与挑战

1.1 现状概览

自“扬州会议”以来，我国体育教师健康教育素养的培育逐渐受到重视。然而，从国家质量标准及课程设置情况来看，仍存在硬性规定不足、实践教学薄弱、课程数量有限等问题。特别是在健康教育类课程的设置上，往往偏重于理论知识的传授，而忽视了实践操作能力的培养。

1.2 面临挑战

课程设置不合理，当前体育教育专业的课程设置仍未能充分对接《义教体育新课标》的要求，健康教育类课程数量少、学时短，难以满足实际教学需求。

实践教学环节缺失，体育教师的培养过程中，实践教学环节往往被忽视，导致体育教师缺乏将健康知识转化为实际教学能力的机会。

专业标准不明晰：我国尚未针对体育教师健康教育素养制定专门的专业标准，使得培育工作缺乏明确的指导和评估依据。

2.国际镜鉴：美国与澳大利亚的经验与启示

2.1 美国

美国体育教师教育高度重视健康教育的实践环节，通过制定《初级体育教师教育国家标准》等文件，确保教师培育质量。其课程设置呈现出“追求标准化”的特点，强调对标国家教师专业标准，注重学科知识与教学法知识的结合，以及教学实践能力的培养。

2.2 澳大利亚

澳大利亚体育教师教育则注重跨学科融合与整合化课程设置，通过体育学与医学的交叉融合，提升体育教师的健康教育素养。其课程设置具有“整合化”和“跨学科”的特点，强调理论知识与实践操作的有机结合。

3.启示与借鉴

3.1强化实践教学

借鉴美国经验，加强体育教师培养过程中的实践教学环节，确保体育教师能够将健康知识有效转化为教学能力。

3.2跨学科融合

学习澳大利亚模式，推动体育学与医学等学科的交叉融合，拓宽体育教师的知识视野和实践能力。

3.3标准化建设

研发体育教师专业标准，明确健康教育素养的培育要求和评估指标，为培育工作提供有力支撑。

4.中国路径：探索与实践

4.1加强顶层设计

构建“国家-地方-社会-高校”四梁八柱的协同框架，充分发挥政府、地方、社会和高校等多元主体的作用，共同推动体育教师健康教育素养的培育工作。国家层面应出台相关政策文件，为培育工作提供制度保障；地方政府应结合本地实际，制定可操作的具体措施；社会组织和高校则应积极参与，共同推动培育工作的深入实施。

4.2建立健全专业组织

成立全国性的体育教师专业组织，如“全国体育教师协会”或“中华体育教师协会”，为体育教师提供交流、学习和发展的平台。专业组织应积极参与体育教师专业标准的研发、课程设置的优化以及实践教学环节的加强等工作，成为推动体育教师健康教育素养培育的重要力量。

4.3完善课程设置

以《义教体育新课标》为指导，修订和完善体育教育专业的人才培养方案及课程体系。增加健康教育类课程的数量和学时，平衡理论知识与实践操作的关系，确保体育教师能够具备将健康知识转化为实际教学能力的素养。同时，强化教育实习环节中健康教育内容的设置，确保体育教师在入职前能够充分掌握健康教育的教学方法和技巧。

4.4 研发专业标准

加快体育教师专业标准的研发工作，明确健康教育素养的培育要求和评估指标。专业标准应充分考虑我国体育教师的实际情况和城乡差异等问题，确保标准的科学性和可操作性。通过专业标准的引领和约束作用，推动体育教师健康教育素养培育工作的规范化和系统化。

5.结语

提升青少年健康水平的核心在于体育教师健康教育素养的培养。本研究借鉴了美国与澳大利亚的先进经验，并结合我国的实际情况，提出了加强顶层设计、构建健全的专业组织、优化课程设置以及开发专业标准等策略，旨在推动我国体育教师在健康教育素养方面的全面提升。展望未来，持续关注国际体育教师教育的发展趋势，加强国际交流与合作，共同探索一条具有中国特色的体育教师健康教育素养培育路径，将成为我们研究的重要方向。

撰稿：穆其琛  编辑：姜雪晴  审核：李云杰