教研活动中的评课

时间:2016-10-10 10:56点击:

教研活动中的评课是在听课活动结束之后进行的重要教研活动,如何进行评课是关系到听课后经验总结的关键问题。

首先,从教学目标上分析:教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

    2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

     其次,从处理教材上分析:评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

     第三,从教学程序上分析:

    1)看教学思路设计:

     教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

     教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

    2)看课堂结构安排

     课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。     

    第四,从教学方法和手段上分析:

    教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。

    评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:

1)看是不是量体裁衣,优选活用。教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。

    2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

    3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

    4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师要适时、适当运用投影仪、录音机、电视、电影、电脑、电子课件等现代化教学手段。

     最后,可以从从教师教学基本功、教学效果上分析:

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。

    1)看板书。要看板书的设计是否科学合理,条理性强,富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)

    2)看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生的老师才能与学生情感交融。

    3)看语言。讲课也是一种语言的艺术,教师的语言有时关系到一节课的成败,教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象并且有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

    4)看操作。看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

    分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:

    一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

    二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标能够达成。

    三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

    课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

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